ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ГРАЖДАН ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКОГО ПОДХОДА
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Ненюк Е. А., Сороковых Г. В., Эррера Павон Ю. Р. |
| Номер журнала: | 1(74) | Месяц и год выхода: | марта 2026 |
| Аннотация: | В статье представлено научное описание структурно-функциональной модели обучения английскому языку детей граждан зарубежных стран во втором клас- се общеобразовательной школы. Рассматриваются педа- гогические и лингводидактические условия формирования элементарной иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников-инофонов в поликультурной образова- тельной среде. Актуальность исследования обусловлена усиле- нием миграционных процессов в современном мире, что ведет к значительному увеличению числа обучающихся с иноязычным фоном в российских школах. Данная ситуация обусловливает необходимость разработки системных психолого-педагогиче- ских и методических решений, органично сочетающих задачи языкового развития с процессами социокультурной адаптации и личностного становления ребенка, который часто оказыва- ется в ситуации «двойного» включения в новую языковую сре- ду. В теоретической части работы раскрываются концепту- альные положения коммуникативно-прагматического подхода в их взаимосвязи с личностно-ориентированным и субъектно- деятельностным подходами обучения. Обосновывается, что именно синтез этих подходов позволяет выстроить обуче- ние с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и культурного опыта каждого ребенка-инофона. Далее под- робно описывается структура разработанной модели, вклю- чающая нормативно-целевой, теоретико-методологический, содержательный и оценочно-рефлексивный блоки, которые находятся в тесной взаимосвязи и обеспечивают целостность педагогического процесса. Особое внимание уделяется вклю- чению прагматического компонента в содержание обучения, обеспечивающего формирование способности соотносить языковые средства с конкретной коммуникативной задачей, адресатом и социокультурным контекстом, что является основой для успешной реальной коммуникации. Разработанная модель ориентирована на поэтапное развитие речевых уме- ний во всех видах речевой деятельности (аудировании, говоре- нии, чтении и письме) и создание психологически комфортной образовательной среды, способствующей снижению стресса и повышению мотивации к изучению языка. Предложенные теоретические положения и практические рекомендации могут быть использованы в практике начального и дополни- тельного образования при работе с детьми граждан зару- бежных стран, а также послужить основой для дальнейших исследований в области поликультурного образования и мето- дики преподавания иностранных языков. | ||
| Ключевые слова: | коммуникативно-прагматический под- ход, дети граждан зарубежных стран, дети-инофоны, началь- ная школа, иноязычная коммуникативная компетенция, праг- матическая компетенция, поликультурная адаптация, допол- нительное образование, методическая модель, персонализация обучения, лингводидактика, билингвальная поддержка |
||
| Как цитировать статью: | Эррера Павон Ю. Р., Сороковых Г. В., Ненюк Е. А. Описание методической модели обучения детей граждан зарубежных стран иностранному языку на основе коммуникативно-прагматического подхода // Бизнес. Образова- ние. Право. 2026. № 1(74). С. 403—410. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.74.1551. |
||