ИНКЛЮЗИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ И ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА КАК СТУПЕНИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ В СПОРТИВНОМ ВУЗЕ
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Чжан Ч. |
| Номер журнала: | 2(75) | Месяц и год выхода: | июня 2026 |
| Аннотация: | Инклюзивная компетентность педагога — это система ценностей личности, набор его личных убежде- ний, знаний, умений, социального и жизненного опыта, пред- ставленных в виде социально-личностных, универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, позво- ляющих педагогу эффективно работать в условиях инклю- зивного образования (интегрированного обучения). Компе- тентностный подход к обучению смещает образовательные акценты с процесса обучения на результат. Теперь качество образования оценивается не по сумме приобретенных знаний, а по степени проявления компетентности, где компетенции отражают готовность и умение результативно использовать полученные знания, навыки и личностные качества в рамках самостоятельной профессиональной деятельности. Посколь- ку знания и умения могут стираться в связи с отсутствием подкрепления, инклюзивные профессиональные компетенции, среди которых наиболее значимы познавательная, проектная, правовая, диагностическая и др., выступают эффективным новообразованием профессионального обучения. Процесс формирования инклюзивной компетентности можно разделить на следующие этапы: формирование инклюзивной грамотности, развитие инклюзивной готов- ности к практической деятельности, становление инклю- зивной культуры. Во многих научных исследования этап- ность обучения рассматривается как важнейший алго- ритм образовательного процесса. Успешная реализация инклюзивного подхода в россий- ской образовательной системе связана с формировани- ем инклюзивной культуры. В контексте педагогической дидактики, инклюзивная культура признаётся важным элементом инклюзивного образования. Важнейшим ком- понентом инклюзивной культуры педагога является ее инклюзивная готовность. Ряд исследователей рассма- тривает готовность педагогов к инклюзивному обра- зованию через оценку двух блоков: профессиональной и психологической готовности. Изучение и освоение этих компонентов инклюзивной готовности в сопряжении с ростом инклюзивной культуры становятся важным направлением формирования профессиональной инклюзив- ной компетентности. В исследовании проведена модернизация терминологи- ческой базы понятийного аппарата инклюзивного обра- зования, дополнен и детализирован глоссарий терминов по инклюзии, включивший понятия «инклюзивная грамот- ность», «инклюзивная готовность», «инклюзивная культу- ра», что значительно преобразует теоретический фунда- мент профессионального образования. | ||
| Ключевые слова: | инклюзия, инклюзивное образование, инклюзивная компетентность, инклюзивная грамотность, инклюзивная готовность, инклюзивная культура, компе- тентностный подход, профессиональные компетенции, китайские студенты, спортивный вуз |
||
| Как цитировать статью: | Чжан Ч. Инклюзивная готовность и инклюзивная культура как ступени формирования инклюзив- ной компетентности китайских студентов в спортивном вузе // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 2(75). С. 582—592. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.75.1649. |
||