МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА МАТЕРИАЛЕ ПРИМЕТ (АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Железнякова Е. А., Люкшина А. П. |
| Номер журнала: | 2(75) | Месяц и год выхода: | июня 2026 |
| Аннотация: | Преодоление культурно-языкового барьера в процессе знакомства с лингвокультурой изучаемого языка осложняется большим разнообразием коммуникативных ситуаций и вариативностью коммуникативного поведения носителей языка. В последние годы резко возросло количе- ство китайских абитуриентов, желающих получать обра- зование в России, в связи с чем увеличилось и количество исследований, посвященных специфике работы с китай- скими студентами. При изучении иностранного языка большое значение имеет знакомство с ценностями русской культуры. Яркими примерами лингвокультурологических единиц являются приметы, само существование кото- рых — это воплощение преемственности поколений, входя- щей в перечень базовых духовно-нравственных ценностей. Освоение примет позволяет глубже узнать национальную историю и культуру, в т. ч. погрузиться в аксиологическое пространство русской культуры. В аспекте преподавания русского языка как иностранного приметы представляют собой ценный лингвокультурологический материал, отра- жающий закрепленные в языке культурный, исторический и бытовой опыт, традиции и ценности народа. При этом освоение данных лингвокультурологических единиц затруд- нено отсутствием единых структурных особенностей, высокой вероятностью невербальных проявлений и други- ми специфическими характеристиками. Целенаправленное рассмотрение примет как аксиологически ценного лингво- культурологического материала и включение его в процесс обучения представляет перспективное направление, иссле- дование которого может способствовать формированию лингвокультурологической компетенции учащихся. В ста- тье рассматривается лингвокультурологический потенци- ал примет при обучении русскому языку как иностранно- му, специфика изучения примет в рамках аксиологического и лингвокультурологического подходов, принципы отбора примет как материала для обучения. На основании полу- ченных данных предлагается модель обучения китайских студентов русскому языку на материале примет с целью формирования лингвокультурологической компетенции. | ||
| Ключевые слова: | примета, диалог культур, лингвокуль- турологический подход, аксиологический подход, лингво- культурологическая компетенция, модель обучения, обу- чение русскому языку как иностранному, лингвокультура, национально-ориентированное обучение, китайская куль- тура, русская культура |
||
| Как цитировать статью: | Железнякова Е. А., Люкшина А. П. Модель обучения китайских студентов русскому языку на материале примет (аксиологический аспект) // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 2(75). С. 288—294. DOI: 10.25683/ VOLBI.2026.75.1662. |
||