СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В КИТАЕ
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Цзяньсинь С. |
| Номер журнала: | 2(75) | Месяц и год выхода: | июня 2026 |
| Аннотация: | Трансформация практической подготовки будущих учителей выступает одним из основных направ- лений модернизации педагогического образования Китай- ской Народной Республики. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления разрыва между академическим теоретизированием и динамично меняющимися реалиями современной массовой школы в услови- ях цифровизации и глобальной конкуренции. Цель работы заключается в выявлении и обосновании пяти тенденций, определяющих развитие практической подготовки студен- тов педагогических вузов Китая. Методологическую осно- ву исследования составили системно-структурный под- ход и концепция генеративного оценивания А. О. Карпова, согласно которой акцент переносится с формального соот- ветствия норме на способность обучающегося действо- вать на основе полученного знания. На операциональном уровне применялись контент-анализ нормативных доку- ментов Министерства образования КНР (2011—2025 гг.), сравнительно-сопоставительный метод и кейс-стади педагогических университетов. Достоверность выводов обеспечена анализом источников и сопоставлением резуль- татов макрои микроуровневого исследования. В резуль- тате анализа выявлены пять взаимосвязанных тенденций: институционализация практической подготовки на основе трехсторонней модели U‑G‑S (Университет — Правитель- ство — Школа); цифровизация образовательного процесса и внедрение технологий виртуальной реальности; переход от инструментальной логики контроля к формирующему оцениванию содержания практик; интеграция ценност- ного воспитания и профессионального обучения; а также стратегия локализованной интернационализации, обеспе- чивающая синтез глобальных компетенций и национальной идентичности. В заключение обоснован тезис о переходе китайской модели от квалификационной логики к компе- тентностно-ценностной парадигме. Полученные резуль- таты могут служить концептуальной рамкой для сравни- тельных исследований и проектирования образовательных программ в области педагогического образования. | ||
| Ключевые слова: | практическая подготовка, педагоги- ческое образование в Китае, модель U‑G‑S, цифровизация, формирующее оценивание, аксиологизация, локализованная интернационализация, государственная образовательная политика КНР, профессиональные компетенции учителя, институциональная основа |
||
| Как цитировать статью: | Цзяньсинь С. Современные тенденции практической подготовки будущих педагогов в Китае // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 2(75). С. 575—581. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.75.1608. |
||