АДАПТИВНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕХАНИЗМ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ИНОЯЗЫЧНОМУ АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ: ДАТАЦЕНТРИЧНЫЙ ПОДХОД
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Орехова Е. Я., Юрин А. А. |
| Номер журнала: | 3(76) | Месяц и год выхода: | сентября 2026 |
| Аннотация: | Процесс обучения студентов неязыковых вузов иноязычному академическому письму требует поис- ка и обоснования эффективных подходов и средств инди- видуализации для преодоления разноуровневой языковой, риторической и дисциплинарной подготовки обучающихся. Цель статьи состоит в позиционировании компьютеризи- рованного адаптивного тестирования (КАТ) как механиз- ма индивидуализации обучения внутридисциплинарному академическому письму (ВАП) в рамках датацентрично- го подхода. Для достижения цели КАТ рассматривается как диагностико-маршрутизирующая процедура, соотно- сящая результаты оценки с последующим учебным дей- ствием, что позволяет рассматривать оценивание теку- щих результатов студентов как часть процесса обучения, а не только как средство контроля. Методологическую основу исследования составля- ет датацентричный подход. Использованы методы анализа научной литературы, теоретического обобще- ния, систематизации, методического моделирования и операционализации умений академического письма. В статье уточняется соотношение индивидуализа- ции, адаптивности, адаптивного тестирования и КАТ; выделяются группы умений ВАП, выступающие объек- том адаптивной диагностики; представлена структу- ра методического обеспечения КАТ, включающая банк заданий, правила маршрутизации, цифровой след, фор- мирующую обратную связь и педагогическую интерпре- тацию данных. Обоснованы условия применения КАТ: валидная операционализация умений, сбалансированный банк заданий, прозрачная маршрутизация, сочетание автоматизированной и преподавательской обратной связи, этически корректная работа с образовательными данными. В результате эффективность КАТ определяется не самим фактом цифровизации, а сохранением педагоги- ческого контроля над адаптивными решениями. Практи- ческая значимость результатов состоит в возможности использовать предложенный дизайн КАТ при проектирова- нии адаптивных курсов, диагностических заданий и микро- модулей по обучению академическому письму. | ||
| Ключевые слова: | слова: датацентричный подход, индивиду- ализация обучения, внутридисциплинарное академическое письмо, компьютеризированное адаптивное тестирова- ние, формирующее оценивание, образовательные данные, цифровой след, автоматизированная обратная связь, боль- шие языковые модели, неязыковой вуз |
||
| Как цитировать статью: | Юрин А. А., Орехова Е. Я. Адаптивное тестирование как механизм индивидуализации обучения студентов иноязычному академическому письму: датацентричный подход // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 3(76). С. 320—327. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.76.1708. |
||