ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУБЪЕКТНОСТЬ КАК ФЕНОМЕН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КОНЦЕПТ
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Еремеева О. А. |
| Номер журнала: | 3(76) | Месяц и год выхода: | сентября 2026 |
| Аннотация: | Современная образовательная ситуация, связанная с цифровой трансформацией образования, усиле- нием внешних регулятивных воздействий на труд учителя и переосмыслением устойчивых представлений о профес- сии педагога, актуализирует проблему теоретического осмысления педагогической субъектности. Цель статьи — обосновать педагогическую субъектность как целостный феномен образовательной практики и как теоретиче- ский концепт, интегрирующий категорию субъектности и проблематику профессиональной идентичности педаго- га. Материалы и методы исследования основаны на те- оретическом анализе и систематизации научных подходов отечественных и зарубежных авторов; применены мето- ды сравнительно-сопоставительного, концептуального и категориального анализа. Результаты исследования содержат описание элемен- тов структуры педагогической субъектности, которую, в числе прочего, можно рассматривать и как структурно функциональную модель, отражающую сущность фено- мена. Дана характеристика связи рассматриваемого понятия с рядом других: способности к рефлексии, осмыс- лением экзистенциального бытия в профессии и профес- сиональной идентичности. Содержательный анализ субъ- ектности и профессиональной идентичности продемон- стрировал их диалектическую взаимосвязь как факторов изменчивости и стабильности. Показаны последствия возможных последствий при дефектах развития отдель- ных компонентов субъектности, что важно при решении задач педагогического и психологического сопровождения. Показана роль таких компонентов субъектности педаго- га, как осмысленность жизненного пути, коммуникатив- ные компетенции и индивидуальный стиль деятельности, который может рассматриваться как метафактор раз- вития субъектности. В заключение сделан вывод, что педагогическая субъектность представляет собой инте- гративное личностно-профессиональное образование, объединяющее ценностное отношение к обучающемуся и к себе, рефлексивно-волевую регуляцию, смысловую рабо- ту с опытом и готовность к диалогу; ее теоретическое осмысление создает основания для эмпирических исследо- ваний и для проектирования условий профессионального развития педагога. | ||
| Ключевые слова: | педагогическая субъектность, про- фессиональная идентичность педагога, рефлексия, отра- женная субъектность, диалогическое взаимодействие, субъект-субъектное взаимодействие, профессиональное развитие педагога, индивидуальный стиль деятельности, экзистенциальный смысл, ценностное отношение, лич- ностно-ориентированная направленность, профессио- нальная агентность |
||
| Как цитировать статью: | Еремеева О. А. Педагогическая субъектность как феномен образовательной практики и теоретиче- ский концепт // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 3(76). С. 393—398. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.76.1691. |
||