ТРАНСФОРМАЦИЯ ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: ОТ ИСТОКОВ ДО ВЫЗОВОВ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Разов Д. А., Салехова Л. Л. |
| Номер журнала: | 3(76) | Месяц и год выхода: | сентября 2026 |
| Аннотация: | Цель исследования состоит в определении логики трансформации лингвометодической компетен- ции педагога иностранного языка от исторически сло- жившейся системы профессиональных знаний и умений к ее современному состоянию, обусловленному внедрением искусственного интеллекта (ИИ) в языковое образование. Материалом исследования послужили фундаментальные труды по отечественной методике обучения иностран- ным языкам, исследования эволюции языкового образования и современные публикации о цифровой компетентности педагога, ИИ-грамотности, моделях TPACK и AI-TPACK и предметно ориентированном применении интеллекту- альных технологий. Использованы теоретический анализ и обобщение научной литературы, сравнительно-истори- ческий анализ, сопоставление компетентностных моделей и педагогическое моделирование. Установлено, что развитие лингвометодической ком- петенции носит кумулятивный характер: владение язы- ковой системой последовательно дополнялось психолинг- вистическими, коммуникативными, межкультурными, проектировочными и цифровыми умениями. Показано, что современное приращение связано не с заменой тради- ционных профессиональных действий, а с изменением их операциональной структуры в системе «педагог — ИИ — обучающийся». На примерах отбора учебного текста, составления упражнения и проверки письменной работы выявлен переход к циклу постановки параметров, получе- ния результата, критической проверки, редактирования и принятия окончательного педагогического решения. Сопоставление современных подходов показало, что общие модели ИИ-компетентности требуют предметной кон- кретизации применительно к языковому образованию. Научная новизна исследования заключается в автор- ском определении лингвометодической ИИ-компетенции и обосновании ее трехкомпонентной модели, включающей лингвистический, методический и технологический компо- ненты. Теоретическая значимость состоит в уточнении предметной специфики ИИ-компетентности учителя ино- странного языка, практическая — в возможности исполь- зования модели при проектировании программ подготовки и повышения квалификации педагогов. | ||
| Ключевые слова: | лингвометодическая компетенция, учитель иностранного языка, искусственный интеллект, языковое образование, цифровая трансформация, нейро- лингводидактическая компетенция, AI-TPACK, ИИ-гра- мотность, педагогический дизайн, промпт-инжиниринг, профессиональная подготовка педагога, этика искус- ственного интеллекта |
||
| Как цитировать статью: | Разов Д. А., Салехова Л. Л. Трансформация лингвометодической компетенции педагога иностран- ного языка: от истоков до вызовов искусственного интеллекта // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 3(76). С. 263—272. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.76.1719. |
||