ЭМПАТИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ Н. И. ЛОБАЧЕВСКОГО)

Вопросы качества подготовки специалистов не теряют своей актуальности, меняются знание, технологии, общественные отношения, ставящие перед образованием новые вызовы в плане подготовки кадров, готовых эффективно работать в современных условиях. Эмпатия как сложное личностное образование, связывающее мышление, эмоции и действия, является одним из ключевых качеств, обеспечивающих профессиональную пригодность психологов. Особую важность приобретает понимание различий в структуре эмпатии у студентов различных специальностей и профилей подготовки как фактор, обусловливающий качество подготовки выпускников вузов. В рамках проводимого исследования была выдвинута гипотеза о том, что взаимосвязи эмоционального интеллекта и рефлексивности у студентов специальности «Психология служебной деятельности» и у студентов специальности «Клиническая психология» различаются. Подтверждено, что эмпатический профиль и структура взаимосвязей ключевых профессиональных качеств (эмпатии, эмоционального интеллекта, рефлексивности) различаются у студентов специальностей «Клиническая психология» и «Психология служебной деятельности». Выявленные особенности (тенденция к негативизму в оценке опыта у клинических психологов и коммуникативная направленность рефлексии у психологов служебной деятельности) имеют прямое значение для их будущей профессиональной деятельности. Сформированность эмпатического профиля может рассматриваться как важный показатель потенциального качества будущей профессиональной деятельности психолога. У студентов, обучающихся по специальности «Клиническая психология», присутствуют корреляции между эмпатией и ретроспективной рефлексией деятельности и между эмпатией и итоговым уровнем рефлексии, более слабые связи между эмоциональной осведомленностью и ретроспективной рефлексией деятельности, управлением эмоциями и рассмотрением будущей деятельности, самомотивацией и рассмотрением будущей деятельности, а также между эмпатией и рефлексией общения. Исследование подтверждает необходимость индивидуализации образовательных траекторий в психологическом образовании с учетом специализации.

эмпатия, эмпатический профиль, рефлексия, эмоциональный интеллект, профессиональное становление, качество образования, качество подготовки психологов, профессиональная пригодность, профессионально значимые качества, психологическое образование

Маркелова Т. В., Шуткина Ж. А., Михайлова Н. В. Эмпатический профиль будущих психологов разных специальностей (на примере Нижегородского государственного университета имени Н. И. Лобачевского) // Бизнес. Образование. Право. 2025. № 4(73). С. 350—356. DOI: 10.25683/VOLBI.2025.73.1449.