ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Гаврикова М. Е., Голубь М. С., Филиппова О. Г. |
| Номер журнала: | 1(74) | Месяц и год выхода: | марта 2026 |
| Аннотация: | В статье рассматривается проблема фор- мирования социальной ответственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Исследователи обосновывают необходимость опоры на три взаимодополняющих методологических подхода: антропо- логический, ценностно-деятельностный и партисипатив- ный. Антропологический подход ориентирован на признание ребенка целостной уникальной личностью и реализуется через принципы элективности, витагенности и культуро- сообразности. Ценностно-деятельностный подход акцен- тирует внимание на наполнении труда личностным смыс- лом, способствуя развитию осознанности, инициативности и субъективности. Партисипативный подход обеспечива- ет включение ребенка в совместную социально значимую практику на основе диалога, сотрудничества и равноправ- ного участия в принятии решений, что выражается в прин- ципах коммуникативного партнерства, синергетичности и фасилитации. В совокупности данные подходы образуют целостную педагогическую систему, направленную на раз- витие у дошкольников чувства причастности к коллективу, ответственности за общий результат и уважительно- го отношения к труду. Статья подчеркивает соответ- ствие предложенной модели требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошколь- ного образования и современным трендам гуманисти- ческого, инклюзивного и демократического воспитания. Представленные теоретические положения иллюстриру- ются конкретными педагогическими приемами, такими как рефлексивные беседы, «доска благодарностей», совместное составление правил дежурства, организация «Совета трудовых дел» и ведение индивидуальных «карт труда». Эти методы позволяют ребенку осознавать лич- ный вклад в общее дело, развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи, эмпатии, заботы о ближнем и уважения к труду других. Такой подход делает исследование не толь- ко научно обоснованным, но и практически значимым для педагогов и родителей, стремящихся воспитать соци- ально ответственную, инициативную, заботливую, нрав- ственно зрелую, активную, отзывчивую и доброжелатель- ную личность уже в дошкольном возрасте. | ||
| Ключевые слова: | социальная ответственность, тру- довая деятельность, антропологический подход, ценност- но-деятельностный подход, партисипативный подход, принцип элективности, принцип витагенности, принцип культуросообразности, принцип субъективности, принцип синергетичности, принцип фасилитации |
||
| Как цитировать статью: | Гаврикова М. Е., Филиппова О. Г., Голубь М. С. Формирование социальной ответственности у детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности: методологические подходы и педагогические принци- пы // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 1(74). С. 289—295. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.74.1526. |
||