ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Шувалова К. А. |
| Номер журнала: | 1(74) | Месяц и год выхода: | марта 2026 |
| Аннотация: | Статья посвящена исследованию роли проектной деятельности в развитии композиционно- го мышления обучающихся в системе дополнительного художественного образования. Актуальность работы обусловлена необходимостью перехода от преимуще- ственно репродуктивных форм обучения к таким спо- собам организации учебного процесса, которые обеспечивают осмысленное конструирование композиции и создание целостного художественного образа. Цель исследования — выявить эффективность проектно- го подхода в формировании композиционных умений и творческих навыков у детей на начальном этапе худо- жественной подготовки. В качестве гипотезы выдви- нуто предположение, что систематическое включение проектной деятельности в учебный процесс способ- ствует более глубокому усвоению принципов композиции и развитию композиционного мышления по сравнению с репродуктивными формами обучения, ориентирован- ными на копирование и выполнение заданий по образцу. Методологическую основу исследования составили де- ятельностный, личностно-ориентированный и проект- ный подходы. Описаны основные формы организации проектной деятельности, этапы работы над художе- ственным проектом, а также критерии оценки уровня развитости композиционного мышления обучающихся. Проведен сравнительный анализ проектной деятель- ности и репродуктивных форм обучения, позволивший выявить преимущества проектного подхода: повышение мотивации и самостоятельности, развитие системного и композиционного мышления, умения выделять компо- зиционный центр и выстраивать иерархию элементов. Показано, что проектная деятельность не противопо- ставляется репродуктивным заданиям, а выступает их логическим продолжением и надстройкой. Результаты исследования позволяют рекомендовать интеграцию проектного подхода в программы дополнительного обра- зования в области декоративно-прикладного искусства и намечают направления дальнейшей разработки диагно- стических методик оценки композиционного мышления. | ||
| Ключевые слова: | дополнительное художественное образование, композиционное мышление, проектная де- ятельность, метод проектов, декоративно-прикладное искусство, художественная педагогика, методы обучения, композиционные способности, композиционные умения, творческие способности, личностно-ориентированное обучение, критерии оценки |
||
| Как цитировать статью: | Шувалова К. А. Проектная деятельность как средство развития композиционного мышления у обучающихся в системе дополнительного образования // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 1(74). С. 585—591. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.74.1518. |
||