СОЦИАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ: ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Быков В. А. |
| Номер журнала: | 1(74) | Месяц и год выхода: | марта 2026 |
| Аннотация: | Предметом работы является исследо- вание и разработка критериального аппарата для оцен- ки социальной грамотности учащихся как динамической способности, формирующейся и проявляющейся непосред- ственно в практиках совместной деятельности в системе дополнительного образования детей (ДОД). Особое вни- мание уделено преодолению противоречия между теоре- тическими моделями социальной грамотности и отсут- ствием инструментов ее оценивания, соответствующих сущностным характеристикам неформальной, практи- ко-ориентированной среды ДОД. Главной целью исследова- ния выступает разработка и теоретическое обоснование такого критериального аппарата, укорененного в логике жизнедеятельности ДОД. Для этого в работе применяет- ся адаптированная методика исследования урока, ориен- тированная на фокусированное наблюдение за поведением учащихся в естественных ситуациях выбора, кооперации и диалога. Особенностью проделанного исследования является интеграция теоретических подходов к исследо- ванию социальной грамотности с методом наблюдения, что позволяет перейти от оценки формальных знаний к анализу реальных социальных действий. В результате был предложен и апробирован критериальный аппарат, включающий три взаимосвязанных компонента: инстру- ментальный (контекстуальное применение знаний), регуля- торно-ориентационный (аргументированность ценност- ного выбора) и действенно-результативный (координация и проактивность). Апробация в объединениях по интере- сам («Школа робототехники и конструирования», «Школа БПЛА») подтвердила валидность аппарата и его способ- ность фиксировать качественные поведенческие измене- ния, не улавливаемые стандартизированными тестами. Следует подчеркнуть практическую значимость работы: разработанный инструментарий готов к применению педагогами ДОД для мониторинга личностных резуль- татов и проектирования образовательной среды, целе- направленно формирующей социальную грамотность. Это обеспечивает переход от диагностики знаний к оце- ниванию способности к социальному действию в реальных ситуациях взаимодействия. | ||
| Ключевые слова: | социальная грамотность, допол- нительное образование детей, функциональная грамот- ность, социальные навыки, социальная компетентность, критерии оценивания социальной грамотности, социализа- ция учащихся, социальные практики, социальная зрелость, социальная ответственность |
||
| Как цитировать статью: | Быков В. А. Социальная грамотность учащихся в дополнительном образовании детей: особен- ности формирования и критерии оценки // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 1(74). С. 512—517. DOI: 10.25683/ VOLBI.2026.74.1496. |
||