ТРАНСФОРМАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОСТРАНСТВО НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА (НА ПРИМЕРЕ КУРСА «ДЕЛОВОЙ ЭТИКЕТ»)
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Ханюков Д. А. |
| Номер журнала: | 2(75) | Месяц и год выхода: | июня 2026 |
| Аннотация: | Статья посвящена решению актуальной проблемы модернизации высшего образования в услови- ях цифровизации и рисков, связанных с бесконтрольным использованием искусственного интеллекта. Целью иссле- дования является разработка и теоретическое обоснова- ние универсального алгоритма трансформации учебной дисциплины в пространство непрерывного педагогическо- го эксперимента. Данный алгоритм направлен не только на эффективное формирование профессиональных и граж- данских компетенций студентов, но и на обеспечение про- фессионального роста преподавателя, а также на созда- ние встроенных механизмов педагогического контроля, минимизирующих зависимость от автоматизированных решений. В статье теоретически обосновывается концеп- ция, согласно которой учебный процесс перестраивается в формат совместного исследования преподавателя и сту- дентов. Автор рассматривает курс «Деловой этикет» как эмпирическую площадку для апробации предложенно- го подхода. Особое внимание уделяется разработке мето- дик, позволяющих превратить традиционную дисциплину в «живую лабораторию», где студенты становятся пол- ноценными субъектами, проектирующими учебные ситуации и рефлексивно анализирующими собственную профес- сиональную идентичность. Эмпирическим материалом послужили результаты экспериментальной работы в Дальневосточном федераль- ном университете. Представлен пошаговый алгоритм трансформации, описаны технологии совместной де- ятельности и механизмы педагогического контроля. Выво- ды статьи демонстрируют высокую продуктивность подхода, доказывая, что подобная организация учебного процесса способствует развитию критического мышле- ния, креативности и гражданской ответственности сту- дентов, одновременно повышая профессиональный статус преподавателя. При переходе к экспериментальному подходу роль пре- подавателя претерпевает фундаментальную трансфор- мацию: он перестает быть транслятором знаний и ста- новится архитектором и фасилитатором образователь- ной среды. Это не просто смена методов, а качественное изменение профессиональной позиции и функций: от лек- тора — к проектировщику и сценаристу; от носителя истины — к модератору и фасилитатору; от эксперта- предметника — к интегратору. Статья адресована педа- гогам и исследователям, заинтересованным во внедрении активных образовательных технологий и создании устой- чивых моделей обучения в XXI в. | ||
| Ключевые слова: | непрерывный педагогический экспери- мент, трансформация учебной дисциплины, универсальный алгоритм, профессиональный рост преподавателя, педаго- гический контроль, субъект-субъектное взаимодействие, искусственный интеллект в образовании, гражданская идентичность, образовательные технологии, рефлек- сивный анализ, активные методы обучения, синергия «преподаватель — студент» |
||
| Как цитировать статью: | Ханюков Д. А. Трансформация учебной дисциплины в пространство непрерывного педагогиче- ского эксперимента (на примере курса «Деловой этикет») // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 2(75). С. 569—574. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.75.1654. |
||