ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР СНИЖЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

Осмысление связи реализуемого типа обучения с возникновением школьной тревожности актуально для дидактических исследований и практики обучения. Исследовательское обучение рассматривается как личностно ориентированное обучение, в котором поиск школьником нового знания наделен личностным смыслом и превращается в процесс творческого саморазвития. Целью исследования явилось изучение возможностей исследовательского обучения снижать школьную тревожность. Авторами было выдвинуто предположение о том, что исследовательское обучение является здоровьесберегающим, т. к. направлено на творческую самореализацию личности школьника. В ходе исследования использовались экспертная оценка основного результата исследовательского обучения — исследовательского потенциала школьников, измерения школьной тревожности, метод цифрового математического моделирования для поиска максимального числа корреляций между показателями исследовательского потенциала школьников и факторами школьной тревожности, моделирующий эксперимент. В результате исследования построена последовательность из убывающих по силе негативного влияния на обучаемость школьников факторов школьной тревожности, выделены показатели исследовательского потенциала школьников, которые в наибольшей мере испытывают негативное влияние возникшей школьной тревоги, показано наиболее сильное влияние страха самовыражения на исследовательский потенциал школьников, установлена тесная взаимосвязь эмоционального благополучия школьников с оперативной оценкой возникающих у школьников в ходе познания барьеров. Представленные педагогические условия снижения школьной тревожности в исследовательском обучении могут быть использованы для разработки педагогических технологий поискового обучения, обеспечивающих творческую самореализацию школьников. Дальнейшие исследования возможностей исследовательского обучения снижать школьную тревожность могут быть связаны с оценкой эмоционального благополучия школьников и меры реализации составляющих исследовательского потенциала школьников в различных учебных ситуациях.

исследовательское обучение, исследовательский потенциал, школьники, субъектность, школьная тревожность, здоровьесберегающий урок, творческое саморазвитие, познавательный барьер, учебная ситуация, эмоциональное отношение

Макотрова Г. В., Ирхин В. Н., Шеховская Н. Л. Исследовательское обучение школьников как фактор снижения школьной тревожности // Бизнес. Образование. Право. 2023. № 3(64). С. 488—492. DOI: 10.25683/VOLBI.2023.64.742.