ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК ОСНОВА ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ВУЗЕ ИСТОРИЧЕСКОГО РЕГИОНА
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Камаев Т. Е. |
| Номер журнала: | 3(76) | Месяц и год выхода: | сентября 2026 |
| Аннотация: | В статье рассматривается проблема цен- ностно-смысловой подготовки будущих педагогов в контек- сте личностно-ориентированного взаимодействия в систе- ме высшего педагогического образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью переосмысления теоретических оснований организации образовательного процесса в вузе исторического региона, где культурно-исто- рический контекст выступает смыслообразующим факто- ром профессионального становления студентов. В работе обосновывается, что эффективная подготовка будущих педагогов требует перехода от традиционной знаниевой парадигмы к личностно-развивающей, что предполагает изменение характера взаимодействия между преподава- телем и студентом. Цель исследования — теоретическое обоснование личностно-ориентированного взаимодействия как системообразующего фактора ценностно-смысловой подготовки будущих педагогов в условиях вуза историче- ского региона. Методологическая стратегия базируется на системно-деятельностном, личностно-ориентирован- ном, аксиологическом, субъектно-деятельностном и смыс- ловом подходах, что позволяет рассматривать взаимодей- ствие как целостное, многоуровневое явление. На основе выделенных подходов сформулированы принципы орга- низации взаимодействия (субъектной активности, ди- алогичности, ценностно-смыслового единства, социокуль- турной обусловленности, осмысленности и открытости) и определены критерии его эффективности (эмоциональная включенность, смысловая активность, субъектная позиция, ценностная рефлексия, готовность к диалогу). Обоснована трехуровневая логика анализа (макро-, мезо-, микро-), рас- крыты сущностные характеристики, функции и этапы личностно-ориентированного взаимодействия — от про- гностического моделирования до рефлексивно-корректиру- ющего завершения. Особое внимание уделено региональному контексту, интегрируемому в содержание всех этапов вза- имодействия. Научная новизна заключается в теоретиче- ском обосновании личностно-ориентированного взаимо- действия как целостного явления ценностно-смыслового становления будущих педагогов с учетом специфики вуза исторического региона. Практическая значимость состоит в том, что выделенные критерии эффективности создают основу для эмпирического исследования и проектирования образовательного процесса, направленного на ценност- но-смысловое развитие будущих педагогов. | ||
| Ключевые слова: | подготовка будущих педагогов, цен- ностно-смысловая подготовка, исторический регион, лич- ностно-ориентированное взаимодействие, субъект-субъ- ектные отношения, личностно-ориентированный подход, этапы взаимодействия, ценностно-смысловой подход, региональный контекст, педагогическая рефлексия |
||
| Как цитировать статью: | Камаев Т. Е. Личностно-ориентированное взаимодействие как основа ценностно-смысловой под- готовки будущего педагога в вузе исторического региона // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 3(76). С. 517—522. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.76.1681. |
||