МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Перцев А. Н., Поштарева Т. В. |
| Номер журнала: | 3(76) | Месяц и год выхода: | сентября 2026 |
| Аннотация: | В статье рассматривается проблема организационно-педагогического управления профессио- нальной социализацией курсантов военных вузов в усло- виях трансформации системы высшего военного обра- зования и возрастания требований к личности будущего офицера. Профессиональная социализация понимается как целостный, поэтапный процесс присвоения ценно- стей, норм и компетенций военно-профессиональной деятельности, формирования идентичности и готовно- сти к выполнению служебных обязанностей. На основе синтеза системного, деятельностного, средового, лич- ностно-ориентированного, компетентностного и акси- ологического подходов авторами разработана струк- турно-функциональная модель управления, состоящая из четырех взаимосвязанных блоков: целевого, содержа- тельно-процессуального, организационно-управленческо- го и критериально-оценочного. В работе обосновано, что организационно-педагогическое управление представля- ет собой особый вид педагогической управленческой дея- тельности, интегрирующий административные и педа- гогические механизмы и занимающий надструктурную позицию. Раскрыто содержание каждого блока модели: определены социальный заказ, цель и задачи; выделе- ны направления и этапы управленческого воздействия, соотнесенные с этапами социализации (адаптацион- но-ориентировочный, нормативно-усвоенческий, иден- тификационно-преобразующий, продуктивно-результа- тивный); представлены субъекты, функции, методы и средства управления. Особое внимание уделено ком- плексу педагогических условий эффективного функци- онирования модели: готовность субъектов образова- тельного процесса к управлению социализацией, цен- ностно-смысловое насыщение военной образовательной среды, систематический мониторинг и диагностика, включение курсантов в субъектную позицию. Предложен критериально-оценочный аппарат, включающий моти- вационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и идентификационно-рефлексивный критерии с уров- невой градацией (высокий, средний, низкий). Показано, что модель реализуется как замкнутый управленческий цикл с обратной связью, обеспечивающий саморегуляцию и коррекцию. Новизна исследования заключается в обосно- вании целостной модели управления профессиональной социализацией курсантов, а практическая значимость — в возможности ее применения для мониторинга, органи- зации образовательного и воспитательного процессов в военном вузе, а также при разработке учебных программ и повышении квалификации преподавательского состава. | ||
| Ключевые слова: | профессиональная социализация, курсанты военного вуза, организационно-педагогическое управление, модель, военная образовательная среда, воен- но-профессиональная идентичность, педагогические усло- вия, критериально-оценочный аппарат, управленческий цикл, профессиональное становление офицера |
||
| Как цитировать статью: | Поштарева Т. В., Перцев А. Н. Модель организационно-педагогического управления процессами профессиональной социализации курсантов военного вуза // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 3(76). С. 257—262. DOI: 10.25683/VOLBI.2026.76.1680. |
||