ПЕДАГОГ-БИБЛИОТЕКАРЬ КАК СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Статья посвящена анализу профессиональной деятельности педагога-библиотекаря как субъекта образовательного процесса в условиях трансформации современной школьной библиотеки. Актуальность исследования обусловлена противоречием между нормативно закрепленными и фактически расширяющимися возможностями профессиональной деятельности педагога-библиотекаря, с одной стороны, и недостаточной теоретической разработанностью его субъектной позиции в образовательном процессе — с другой, что усиливается цифровизацией образования и внедрением технологий искусственного интеллекта. Целью работы стала систематизация ключевых направлений профессиональной деятельности педагога-библиотекаря и характеристика специфики его интегративной деятельности, объединяющей библиотечно-информационные и педагогические функции. Исследование носит теоретический характер и опирается на анализ нормативно-правовых документов, научнометодической литературы по проблемам школьного библиотековедения и библиотечной педагогики, а также на сравнительный метод сопоставления традиционной и современной моделей деятельности специалиста школьной библиотеки. Работа выполнена в два этапа: анализ изменений статуса педагога-библиотекаря с 2011 г. по настоящее время на основе профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» и последующая характеристика выделенных направлений его деятельности. В результате систематизированы восемь ключевых направлений: библиотечно-информационное, педагогическое (учебное и воспитательное), инновационно-технологическое, культурно-просветительское, консультационно-методическое, повышение квалификации, взаимодействие с партнерами и организационно-управленческое. Показано, что педагогбиблиотекарь официально входит в состав педагогического коллектива и педагогического совета школы, что закрепляет его статус полноправного участника образовательных отношений наравне с учителями. Научная новизна исследования заключается в обосновании интегративного содержания профессиональной деятельности педагога-библиотекаря, объединяющей библиотечно-информационные и педагогические компетенции специалиста. Практическая значимость определяется возможностью использования результатов при разработке должностных инструкций и программ повышения квалификации педагогов-библиотекарей.

педагог-библиотекарь, современная шко- ла, школьная библиотека, профессиональная деятельность, субъект образовательного процесса, цифровая трансформа- ция образования, информационная культура, генеративный искусственный интеллект, должностные инструкции, про- граммы повышения квалификации педагогов-библиотекарей

Рудник В. В. Педагог-библиотекарь как субъект образовательного процесса в современной школе: специфика профессиональной деятельности // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 3(76). С. 574—579. DOI: 10.25683/ VOLBI.2026.76.1710.