ПЕДАГОГ-БИБЛИОТЕКАРЬ КАК СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вернуться к статьям номера| PDF: |  |
Автор(ы): | Рудник В. В. |
| Номер журнала: | 3(76) | Месяц и год выхода: | сентября 2026 |
| Аннотация: | Статья посвящена анализу профессио- нальной деятельности педагога-библиотекаря как субъек- та образовательного процесса в условиях трансформации современной школьной библиотеки. Актуальность иссле- дования обусловлена противоречием между нормативно закрепленными и фактически расширяющимися возможно- стями профессиональной деятельности педагога-библио- текаря, с одной стороны, и недостаточной теоретической разработанностью его субъектной позиции в образова- тельном процессе — с другой, что усиливается цифровиза- цией образования и внедрением технологий искусственного интеллекта. Целью работы стала систематизация ключевых направлений профессиональной деятельности педаго- га-библиотекаря и характеристика специфики его инте- гративной деятельности, объединяющей библиотеч- но-информационные и педагогические функции. Иссле- дование носит теоретический характер и опирается на анализ нормативно-правовых документов, научно- методической литературы по проблемам школьного библиотековедения и библиотечной педагогики, а так- же на сравнительный метод сопоставления традицион- ной и современной моделей деятельности специалиста школьной библиотеки. Работа выполнена в два эта- па: анализ изменений статуса педагога-библиотекаря с 2011 г. по настоящее время на основе профессиональ- ного стандарта «Специалист в области воспитания» и последующая характеристика выделенных направле- ний его деятельности. В результате систематизированы восемь ключевых направлений: библиотечно-информационное, педагогическое (учебное и воспитательное), инновационно-технологическое, культурно-просветительское, консультационно-методиче- ское, повышение квалификации, взаимодействие с партнера- ми и организационно-управленческое. Показано, что педагог- библиотекарь официально входит в состав педагогического коллектива и педагогического совета школы, что закрепля- ет его статус полноправного участника образовательных отношений наравне с учителями. Научная новизна исследо- вания заключается в обосновании интегративного содержа- ния профессиональной деятельности педагога-библиотекаря, объединяющей библиотечно-информационные и педагогиче- ские компетенции специалиста. Практическая значимость определяется возможностью использования результатов при разработке должностных инструкций и программ повыше- ния квалификации педагогов-библиотекарей. | ||
| Ключевые слова: | педагог-библиотекарь, современная шко- ла, школьная библиотека, профессиональная деятельность, субъект образовательного процесса, цифровая трансформа- ция образования, информационная культура, генеративный искусственный интеллект, должностные инструкции, про- граммы повышения квалификации педагогов-библиотекарей |
||
| Как цитировать статью: | Рудник В. В. Педагог-библиотекарь как субъект образовательного процесса в современной школе: специфика профессиональной деятельности // Бизнес. Образование. Право. 2026. № 3(76). С. 574—579. DOI: 10.25683/ VOLBI.2026.76.1710. |
||