КОНСТИТУЕНТЫ КОНЦЕПТА “SCIENCE” (НАУКА) В СВЕТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АНГЛО-/РУССКОЯЗЫЧНОГО НАУЧНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ДИСКУРСА

Исследование посвящено изучению концепта “Science”, понимаемому, в соответствии с этимологией слова, как приобретенные человеком и имеющие свой результат знания. Предметом данного исследования выбрана относительно узкая сфера науки — экономика, фактологический материал представлен методом сплошной выборки из корпуса научных текстов журналов Springer за 2010—2022 гг. Объект исследования — лексемы академического дискурса, вербализующие концепт “Science”. В статье предпринята попытка установления ядра концепта “Science” психолингвистическим методом через опрос, проведенный среди аспирантов экономических специальностей, владеющих английским языком на уровне В2—С1. Данный подход был продиктован практическими целями: установить возможные зоны несоответствия между социокультурными установками учащихся в овладении английским языком для академических целей и аутентичным эмпирическим материалом и выделить наиболее частотный лексический материал, обязательный к изучению в курсах академического английского языка. Лексические единицы, выделенные на этапе опроса студентов, были найдены в англоязычных текстах по их специальности методом сплошной выборки, выявлена частотность репрезентирующих концепт единиц. Фактологические данные позволили провести корреляцию между предполагаемыми и реальными конституентами лексико-семантического поля концепта “Science” в экономическом научном дискурсе, установить номинативное ядро, его ближнюю и дальнюю периферию. Языковой материал также позволит категорировать семы и разделить их на три группы: 1) свойства индивида, помогающие осуществлять научную деятельность; 2) результат научной деятельности; 3) манера или процесс осуществления этой деятельности. Был проведен анализ контекстов употребления лексических единиц. Диспропорции в частотности лексических единиц в речи студентов и в текстах статей были проанализированы на предмет языковой интерференции и недоработок предшествующих уровней обучения английскому языку. Были сделаны практические выводы, применимые в обучении академическому английскому языку.

психолингвистические методы, лекси- кографический анализ, корпус текстов, сема, лексема, кон- текстуальный анализ, лексико-семантические поля, кон- цепт, статистический подсчет, частотность, языковая интерференция, проектная учебная работа

Широких А. Ю. Конституенты концепта “Science” (Наука) в свете социокультурных особенностей англо-/русскоязычного научного экономического дискурса // Бизнес. Образование. Право. 2025. № 1(70). С. 351—361. DOI: 10.25683/VOLBI.2025.70.1196.