ИНТЕГРАЦИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

На фоне ускоряющейся технологизации экономики и усложнения социально-экономических процессов возрастают требования к универсальным и инженерным компетенциям выпускников. Целью исследования является научное обоснование комплексной модели интеграции инженерной профориентации и проектно-ориентированного обучения (Project-based Learning, PjBL) в непрерывной школьно-университетской образовательной среде. Методологическую основу составили библиометрический анализ зарубежных и отечественных публикаций, репрезентативный обзор федеральных инициатив, а также кейс-стади МГУ имени М. В. Ломоносова и ряда передовых инженерных школ. Полученные результаты подтверждают, что PjBL, обладая высокой научной центральностью, эффективно развивает метапредметные навыки, учебную автономию и осознанную мотивацию старшеклассников, одновременно служа инструментом раннего выявления инженерного потенциала. Согласованное взаимодействие образовательных учреждений, научных центров, индустриальных партнёров и государственных структур формирует устойчивую экосистему, где проектная деятельность становится ядром профессионального самоопределения учащихся. Практическую ценность представляет предложенный алгоритм встроенных проектов в такие дисциплины, как черчение: он обеспечивает переход от формального освоения теории к конструированию реальных технических решений, соотнесённых с отраслевыми запросами и региональными приоритетами. Выводы демонстрируют, что интеграция профориентации и PjBL повышает релевантность инженерного образования, снижает риск профессиональной дезадаптации выпускников и способствует формированию критически мыслящих специалистов, готовых к быстрой адаптации в высокотехнологичной среде. Перспективные направления дальнейших исследований связаны с оценкой влияния цифровых профориентационных платформ, разработкой комплексных индикаторов мониторинга карьерных траекторий участников программ и уточнением методических подходов к адаптации образовательных политик.

инженерная профориентация, про- ектное обучение, профессиональное самоопределение, школьное образование, метапредметные навыки, инженер- ные компетенции, профессиональные траектории, цифро- вая грамотность, технологический суверенитет, учебный проект, черчение

Водчиц-Озмидова А. С., Стражкова Е. А. Интеграция инженерной профориентации и проект- ной деятельности в образовательной среде // Бизнес. Образование. Право. 2025. № 2(71). С. 480—488. DOI: 10.25683/ VOLBI.2025.71.1314.