МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНСАЛТИНГА

В статье рассматривается новое направление образовательного консалтинга — цифровой образовательный консалтинг, который понимается как специализированный процесс предоставления услуг субъектам образовательных отношений посредством цифровых технологий, направленный на удовлетворение их информационных потребностей в области образования, педагогическое консультирование и педагогическую поддержку. Подробно описывается модель профессионального развития будущих педагогов системы дошкольного образования посредством цифрового образовательного консалтинга, которая представляет собой систему, состоящую из пяти основных блоков: целевого, методологического, содержательного, организационно-технологического и результативного. Методологический блок модели включает в себя научные подходы (компетентностный, контекстный и системно-деятельностный) и принципы (доступности, научности, целостности, индивидуализации, системности, открытости и гибкости). Целевой блок включает цель (профессиональное развитие будущих педагогов посредством цифрового образовательного консалтинга) и задачи (расширение знаний о профессиональной деятельности, развитие профессиональных умений и навыков, мотивация к овладению профессией педагога). Содержательный блок отражает сущность процесса профессионального развития будущих педагогов посредством цифрового образовательного консалтинга и включает в себя три направления (психолого-педагогическое, педагогическое и организационное), которые находят отражения в образовательном процессе. Организационно-технологический блок отражает профессионально-ориентированные технологии (технологии проблемного обучения, цифровые технологии, технология ситуационного обучения и др.), методы (продуктивные и репродуктивные методы обучения, методы сбора информации и анализа текущего состояния, стратегическое планирование, педагогическая поддержка, коучинг), формы (теоретические занятия, семинарские занятия, практические занятия, самостоятельная работа), средства (изобразительные и технические), направленные на профессиональное развитие будущих педагогов. Результативный блок включает уровни (высокий, средний, низкий) профессионального развития будущих педагогов по критериям (мотивационный, содержательный, деятельностный, рефлексивный). Результатом реализации программы опытно-экспериментальной работы должен стать высокий уровень профессионального развития будущих педагогов посредством цифрового образовательного консалтинга. В основе моделирования лежат организационно-педагогические условия профессионального развития будущих педагогов посредством цифрового образовательного консалтинга.

образование, высшее образование, профессиональное развитие, будущие педагоги, система, дошкольное образование, образовательный консалтинг, клиент, сопровождение, цифровой образовательный кон- салтинг, модель

Голикова Н. Д. Моделирование профессионального развития будущих педагогов системы дошколь- ного образования посредством цифрового образовательного консалтинга // Бизнес. Образование. Право. 2025. № 1(70). С. 409—414. DOI: 10.25683/VOLBI.2025.70.1213.